學術圖書館的社群媒體經營

經營社群媒體不是一件容易的事，也不是一個人的事，因為社群媒體的聲音代表整個單位甚至機構的聲音，單人經營其實壓力滿大的

加拿大的Saskatchewan Polytechnic Library圖書館成立了social media committee (SMC)，由一組人來協力做社群媒體的經營:

1. 跨組合作
Our committee consists of six members, including four from technical service departments (reference, interlibrary loans, marketing and branch management) and the marketing and user experience librarians.

2. 了解受眾者屬性，使用受眾者多的社群媒體
Don’t try to be all things to all people or to have a presence on every social media platform.

3. 小組成員必須定期聚會討論(實體或虛擬會面都可)
Regular meetings ensure a forum for discussion, brainstorming and (oftentimes) grievances.

4. 保持彈性，尊重每個組員的想法跟創意；食古不化則容易扼殺創意
Have conversations and listen to your members. Allow them to try new things. Nothing kills creativity like rigidity.

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Tips for social media committees in academic libraries

雖然研究顯示年輕一代的小朋友使用IG的人數多過於FB，但若同時在FB與IG上舉辦活動，從FB上獲得的回響又多於IG....
Instagram: the new way to connect with students

愛荷華大學圖書館取消約60萬美元的訂閱

在經費緊縮及資源訂閱費高漲之下，愛荷華大學(UI)圖書館行政單位、學科館員及教職員討論後決定於今年(2019)7月取消/刪訂約820項的資源(包含期刊、資料庫、電子書)，省下約60萬美元的訂閱費。

負責管理愛荷華州三所公立大學的管理團體(Board of Regents, State of Iowa)，其經費在2017-2018年之間被刪減了4300萬美元，縱使2019年經費回增830萬美元、2020年也會再增加1200萬美元，但UI圖書館的預算已經三年都是持平零漲幅，85%的圖書館經費都花費在電子資源的情況下，面對期刊費用每年漲價5-7%，UI圖書館面臨經費短缺的困境。

事實上，這已經不是UI圖書館第一次刪減資源，在1991年圖書館被迫取消約23.7萬美元的訂閱、1994年及1996年取消約12.6萬美元的訂閱、2000年則是取消約44萬美元的訂閱，而2019年的刪減幅度是最大的。

從2018年下半年開始，圖書館學科館員就開始與各學科系所的教職員及學生開會討論，共同列出系所所需的資源，討論出可以刪減的資源，其他刪減條件還包含期刊的費用、訂閱形式、使用狀況、能否透過文獻傳遞取得等，此外UI圖書館也設置專門網頁 (http://www.lib.uiowa.edu/cancellations/)，公布決策過程中所有的資訊，資訊透明的情況下，只有一位教職員寫信至圖書館反映資源被刪減的憂慮。經過數月的討論，最後人文、藝術領域被刪減了5%的資源、社會科學7%、基礎科學、健康科學及電機是10%。

資料來源 Journal & Database Cancellation Review Process 

接下來，UI圖書館將密切觀察ILL的需求狀況、尋求OA途徑的替代方案、鼓勵教職員將產出存放在學校的機構典藏庫。UI圖書館並未提到節省下來的經費是否會用來作為其他用途，但提到資源縮減的計畫避免圖書館裁員，並且可以招募新館員。

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University of Iowa Cancels $600K in Subscriptions

Report: University of Iowa Libraries Drops 820 Subscriptions

WOS及Scopus的citation data準確度研究

同性質不同工具之間存在差異，在Accuracy of citation data in Web of Science and Scopus這篇研究中，作者用大量Elsevier ScienceDirect的期刊文章來比較兩個資料庫中所收錄的引用資料(citation data )的準確度，結果發現 WOS中所收錄的reference資料最不完整；Scopus的reference資料則是存在duplicate的問題。



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Accuracy of citation data in Web of Science and Scopus

美國天普大學圖書館的Digital Scholarship Center (DSC)

美國天普大學圖書館的Digital Scholarship Center (DSC)

成立時間：2015年

人力：6位全職人員(館員、技術人員)、4位研究生實習生及數位研究生及大學部工讀生 

DSC成立宗旨：

DSC的成立提供天普大學學生及教職員在數位人文、數位藝術、文化分析及批判互動(critical making=critical thinking+ hands-on making)的諮詢及討論活動空間。DSC裡有許多的技術設備、軟體、研究方法，包含文字探勘和分析、3D技術、空間資訊科技技術等，支援跨領域的研究、實作、工作坊或課程之所需。

DSC的服務：

1. 硬體設備: Big Box 3D Printer、Raspberry Pi 2 Model B、David 3D Scanner、Visualization Wall等；
2. 軟體設備: Adobe Creative Cloud、Android Studio、Gephi、Google Refine、Maya、QGIS等；
3. 線上教學課程: DSC提供簡單的線上教學影片，介紹數位工具的使用和研究方法等。
4. 工作坊: DSC每學期會舉辦各種Workshop，天普大學的人都可以參加，也可以位教師的課堂客製工作坊，工作坊的主題主要分成三大項:

1) Design Digital Projects
2) The Arts of 3D Modeling
3) Data Mining Projects 

DSC的成果：

透過DSC的協助，天普大學的教職員Adrienne Shaw以Omeka創建一個網站，將其長久以來蒐集LGBTQ遊戲角色及內容資源 (例如網頁和影片)都匯集在Omeka網站中，替這些資源做了數位典藏，而這個網站會被典藏在紐約的遊戲博物館(The Strong National Museum of Play)
計畫內容 https://sites.temple.edu/tudsc/2017/02/15/making-publicly-available-lgbtq-video-game-history/
Adrienne Shaw的Omeka網站 https://lgbtqgamearchive.com/

DSC的發展方向：

DSC打算擬定Digital Scholarship的發展策略，要將Digital Scholarship的研究方法帶進課堂中，並發展成研究所的認證課程；除此之外，DSC也和校內不同系所及單位合作，例如和教學發展中心(Center for the Advancement of Teaching)合作，提供天普大學教職員『創新教學與創客空間科技計畫』資助金，資助金每月可以高達3,500美元，提供課堂所需花費。

學科館員在這樣的計畫中扮演了重要的角色:成為學校教職員與DSC團隊、專家之間的橋樑。

資料來源
天普大學圖書館DSC https://library.temple.edu/dsc
DSC網頁 https://sites.temple.edu/tudsc/
更多與DSC的合作成果 https://sites.temple.edu/tudsc/blog/

OA文章取得之外掛程式

2021年4月27日更新

Open Access Button於2021年更名為OAButton，由非營利組織OA.Works營運管理；OA.Works同時有其他OA工具如ShareYourPaper、InstantILL。

Kopernio 於2020年11月更名為 EndNote Click 

Clarivate 做了各種OA文章取得外掛工具的比較表

研究人員工作流程外掛程式比較

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OA文章越來越多，出現了幾個主張可以「合法」一鍵取得全文的外掛程式，提供使用者取得全文時更方便快速，解決研究者在取得全文時的不便 (“It takes an average of 15 clicks for a researcher to find and access a journal article.”) ，目前台灣最常聽到的兩個外掛程式Unpaywall及Kopernio，都可以透過Google Chrome的線上商店免費下載並安裝到瀏覽器上：

Unpaywall
由非營利組織Impactstory推出的外掛程式，其資料來源主要是OA的平台，如機構典藏庫、主題典藏庫、預印本平台等，以Green OA, Gold OA, Preprint版本為主。使用簡便，校外也能使用。

Kopernio (於2020年11月更名為 EndNote Click )
在2018年由柯睿維安收購，並整合索摘資料庫Web of Science中，改善WOS無法直接取得全文的不便，與Unpaywall的不同在於：

1. 與校內訂閱期刊整合，同時搜尋網路上的OA全文及校內有付費訂購的期刊全文。
2. 校內校外皆可以使用 (於校外使用時須登入圖書館帳號"一次"即可)
3. 下載後需要輸入個人所屬機構及email資料註冊登入 
4. 下載PDF全文時會自動儲存一份在Kopernio個人帳號中(Locker)，每人有100MB的免費空間 (一篇文章大概是2-3MB)
5. 可以透過轉發連結(邀請其他人來使用Kopernio)免費升級為Premium用戶
   (Locker空間升級為2GB)
6. 與書目軟體結合，儲存在Locker中的全文書目可以直接匯出至Endnote

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Kopernio整合校內訂閱期刊的功能讓我想到一個問題：訂閱式期刊的下載量

以往圖書館最常用percost來評估資料庫續訂與否，但文章全文取得的管道越來越多，OA文章、Sci-hub、預印本平台、ResearchGate、PubMed等，是否影響到從圖書館館取得期刊的下載量呢? 若還是只看per cost及下載量，是否會影響續訂/資料庫使用的評估呢?

這些流出圖書館外的(leakage)的下載量，圖書館或是出版社該怎麼去掌握?
Springer與ResearchGate最近的一個合作案也值得思考  ( Springer Nature的期刊文章將於ResearchGate上開放取用 )。

Kopernio繁體版使用手冊

臺大圖書館參考服務部落格 

善用瀏覽器外掛程式看更多學術全文 

ARL Liaison Institutes

美國研究圖書館學會(Association of Research Libraries, ARL)近幾年來試圖翻轉Liaison Librarian的形象，ARL在2015年時與哥倫比亞大學(Columbia University)、康乃爾大學(Cornell University)和多倫多大學(University of Toronto)合作，開啟了一項館員訓練的計畫：ARL Liaison Institutes (成果報告)。這個工作坊成為館員訓練的樣板，由ARL及 Columbia/Cornell/Toronto 三校提供ARL成員館支援及諮詢，協助成員館舉辦類似、或是更符合當地圖書館需求的訓練活動。

ARL Liaison Institutes的內容包羅萬象，從思考圖書館的傳統服務(利用教育、館藏、參考服務)到挑戰關於未來服務的思考(未來需要什麼樣的服務以及要如何提供好的服務?)，此外，工作坊中的課程練習也幫助圖書館員做不同面向的思考，從"What’s in it for the library?"到"what’s in it for the university?"。

Rita Vine是多倫多大學圖書館的館員，從2015起即參與ARL Liaison Institutes這項計畫，後續也擔任Reimaging Library Liaison Initiative的拜訪委員，提供ARL成員館諮詢及協助。

Rita Vine綜整了這三年來活動的心得及觀察，了解館員對圖書館服務轉變的想法、期待及恐懼，Rita Vine提出以下10項觀察，我覺得某些情況與台灣館員的情況類似，值得我們思考與參考:

1. 增加與機構的研究高層/高階主管的互動，有助於Liaison librarians及服務的推廣
   (Liaison librarians would benefit from greater exposure to institutional research priorities at their university.)
   
   高階主管(例如教務長、院部院長，或是其他行政單位主管等)通常只有圖書館的資深館員或是主管才能接觸到，但是若是館員也有機會接觸到高階主管，有助於館員工作及形象的塑造及服務的推動。


2. 館員認為提供課堂協助比協助研究者的研究來得簡單
   (Liaisons find it easiest to engage in classroom support and access library resources. Research engagement is harder.)
   
   研究者若是只將館員當成圖書資源的採購者或是學生的helper而已的話，當館員被要求提供研究者研究上的協助時，館員會因此感到不安與害怕，因為一來研究者可能還沒準備好跟館員討論，二來研究者常認為館員不懂研究者的研究領域。


3. 館員對於身分及工作的轉換是同時感到渴望及焦慮的，焦慮的來源是覺得對於專業/技術能力的不熟悉。
   (Liaisons are both eager and anxious about shifting their roles from service to engagement. Anxiety manifests itself in feeling inexpert or untrained in technical areas.)
   
   會來參加訓練課程的館員主要是希望能增加自身與機構的連結與價值，他們不斷強調提供新服務所需的訓練，有些人甚至在還沒準備完成/習得所需技能之前不願意跨出第一步。這些讓館員憂心的技術技能像是資料計算(data numeracy)、研究數據管理等。


4. 許多館員的專業認知與價值觀都是圍繞著學科、服務與開放，較少與推廣及影響做連結(Many liaisons' professional identity and value system revolves around disciplinarity, service, and openness, and less around outreach and impact.)
   
   在快速變化的研究大學中，跨學科的研究是很常見的，再加上現在資源取用方式對使用者都是很容易上手的，但有很多館員仍然停留在單一、狹隘的單學科服務觀念上。
   
   而對於使用者的個人資料及隱私權的嚴格保護觀念，也帶來了一些阻礙，未來是否能用這些資料做數據分析後提供更多的服務，仍然讓某部分館員感到猶豫。
   
   再來就是有些館員對於將商業模式帶入圖書館，例如稱呼使用者為顧客(customer)，也引起一陣討論。


5. 部分館員將推廣和engagement視同為擁護或支持某些想法跟意見，所以有時候會認為這「不應該是我的工作」。
   (Some liaisons see outreach and engagement as equivalent to advocacy, library ‘flag-waving’, and sometimes ‘not my job’)
   
   大部分參與課程的館員都直覺認為讓圖書館看起來很棒就是他們工作很成功的意思，或是專注於將工作的成果價值只帶給圖書館，而不是給教職員或是整個機構。少部分的館員甚至認為推廣是不需要的。


6. 對許多館員來說，找到時間、空間和動力來提供更多、更深入的推廣是令人害怕與怯步的。
   (Finding time, space, and motivation to undertake deeper outreach is daunting to many liaisons.)


7. 館員想要加深與教職員之間的關係，但不知道除了寄送email和等待以外，還有什麼其他的方式
   (Liaisons want to deepen their relationships with faculty, but are unclear about ways to do this beyond sending an email and waiting.)
   
   許多館員認為聯繫教職員是一件困難的事，也不知道除了等待以外該怎麼處理都不回應的email；而與教職員安排一對一的會面，了解教職員的研究及教學需求也是很有挑戰性的，因此，與教職員的溝通及採訪技巧(interviewing skills)也被認為是需要的加強訓練。此外，許多館員也不認為他們本身資訊管理的技能是值得與他人合作的、建立關係的技能，這也加深了館員在做推廣時的不安全感。


8. 許多館員並不清楚他們的工作如何和技術人員互相合作，所以需要提示、激勵館員去尋找與他們合作的機會。
   (Many liaisons are unclear about how their work intersects with that of functional specialists, and may need prompting to see opportunities for collaboration with them.)
   
   
9. 許多館員非常重視傳統的圖書館服務，將其視為圖書館很大的價值之一，但是他們很難用實際計算這些服務來表達這一塊服務的實際價值。
   (While liaisons place considerable value on traditional library services, they have difficulty articulating the value of those services in the shoes of their users.)
   
   當館員努力試著在傳統服務這塊找到價值時，他們卻沒有考慮提供服務可能相對來說讓他們失去相當的時間和精力，他們沒有多餘的時間和精力來重新考慮服務這件事。


10. 對館員來說，與其他人合作的焦慮是團體工作後的成果該如何轉化成功績、升遷或是其他有形的獎勵。
    (For liaisons, teaming with others raises concerns about how teamwork translates into merit, promotion, and other tangible rewards.)
    
    個人作業或是產出有形的工作成果(例如文章、讀者指引、小冊子或是網路內容等)有助於工作的升遷及獎勵，但若是團體工作則可能減弱有形的產出及影響升遷。

館員的這些焦慮有部分可以靠自身解決，有部分則需要管理階層的協助，提供館員機會學習或是與他人合作的機會，最後Rita Vine在文章最後提出三個建議：

1. 促進更多館員與教職員之間常態且具有深度的溝通，幫助館員了解教職員的研究和教學挑戰。(Foster more frequent and deeper communication between librarians and faculty to understand theri research and teaching challenges.)
   
   人對不熟悉的領域都會感到害怕，更怕在專家面前關公耍大刀，這時主管階級就必須協助、支援或提供館員學習對話、訪問、傾聽的技巧的相關課程。(例如邁阿密大學圖書館積極訓練館員採訪的技巧)


2. 找到方法協助館員使用內部組織和合作資源來解決大學的挑戰(Find ways to help librarians use internal teaming and collaboration to solve university challenges)
   
   必須投入時間與精力來建立組織內部不同部門的合作(例如技術部門及館員的合作)，讓內部組織的合作成為一個常態。但同時，團體合作之間的績效評估及獎勵機制也必須建立好。


3. 增加館員與校內非教學組織單位的關係與互動，因為這些組織單位通常與機構政策的推動相關。(Increase liaison activity with non-departmentalized units on campus, which are often drivers of institutional initiatives and university priorities.)
   
   這些機構如研發處、教學中心、或是資深行政單位等，將圖書館員與這些單位或是這些單位提供的一些計畫做連結，有助於館員了解高階行政單位的運作，並且進一步將這些單位與圖書館做連結。

摘譯自

Realigning liaison with university priorities: Observations from ARL Liaison Institutes 2015–18

圖書館如何連結研究與社群: Research cafés

英國利物浦約翰摩爾斯大學(Liverpool John Moores University, LJMU)圖書館的研究支援組(Research Support Team)為了向更廣大的社群推廣學校的研究產出，舉辦了Research cafés的活動。

Research café的理念：
"Research cafés facilitate an interesting intersection of people, community and research."

1. 讓研究可以被分享、被更多人知道與了解，而不只是學者專家，也要讓非專家(non-experts)的人也可以知道這些研究。
2. 增加研究生、年輕學者的曝光度，建立領域/跨領域的溝通橋樑，參與者可能在這些活動中找到未來的潛在合作者。
3. 活動舉辦場地不侷限在圖書館，主動將圖書館服務帶出圖書館，接觸到更多的使用者。

Research café的主辦：

2015年之前的活動是圖書館與學校的Research and Innovation Support小組一起合作舉辦；2015年圖書館的研究支援組成立後，從2016/2017學年開始Research café活動由圖書館的研究支援組主辦。

Research café的參與者：

任何人都可以報名參加。

Research café的形式：

每場活動邀請三位講者，包含博士候選人(PhD candidates)、年輕研究者(early career researchers)或是講師、教職員等。這些講者可能是其他人推薦、博士協會(doctoral academy)建議等，他們的名字常見於機構典藏庫或是在學校網站。

Research café的時間是週三午餐時間(12:30 pm-2:00 pm)，提供簡單的餐食、茶及咖啡，大部分教職員在這個時段不用上課。

在Research café分享的講者會被提醒要注意內容的可接近性(accessibility)以及聽眾可能對他們的講題領域是不熟悉的，每位講者只有15-20分鐘的時間分享；圖書館也會藉這個時間宣傳圖書館的新服務，例如研究數據管理及數據典藏庫的使用與服務項目。

圖書館藉由長期舉辦Research café的活動，不只得到參與者的正面回饋，也建立起一個可以互信、互相分享的社群；圖書館也增加了其能見度，現在常被邀請參加學校舉辦的其他活動，例如「LJMU's Research Day」、「Doctoral Academy 年會」、「Public Health Institutes博士會議」等，越來越多人對Research café的活動內容感興趣，也有人主動找圖書館合辦活動。

早期活動過後會放上文字紀錄及影片，後來因為人力考量就沒有繼續更新：
Research café部落格文字內容記錄
Research café Youtube影片(不錄影後反而較容易說服大家上台分享)

閱讀全文
Research cafés: how libraries can build communities through research and engagement

Read and Publish Agreement & Offsetting Agreement

OA的合約內容依據機構的出版狀況，可以談的內容有很多種情況，今天先來大致了解最常見的兩種合約: 

1. “Read and Publish Agreement” 協議合約

英國皇家化學學會(Royal Society of Chemistry, RSC)有一份Read and Publish Agreement的簡介，說明何謂Read and Publish Agreement-

相較於傳統一整筆的期刊訂閱費，Read and Publish Agreement的費用，是由兩個部分組成: Publishing Fee+Reading Fee=Total Price-(Transition Discount) (不確定是不是每個出版社都會有Transition Discount?)， 

Publishing Fee是根據機構研究者前一年在該出版社或該期刊出版的狀況而訂(voucher)；
Reading Fee則是該校使用其他非OA期刊文章的永久使用權費用

Read and Publish Agreement每個機構可以依據自身的出版情況跟出版社議價，可以議期刊或是期刊類型，例如Publishing Fee只能用於出版在複合式期刊上等。

**RSC算是很早開始與學校簽署Read and Publish協議合約的學會出版社。根據RSC的官網上，目前已經和RSC簽署Read and Publish合約的單位大約有42個 (http://www.rsc.org/journals-books-databases/open-access/#undefined)，簽署的單位分屬的國家大致是奧地利、芬蘭、德國、瑞典及英國，美國則只有MIT，在2019年與RSC簽署Read and Publish合約。


2. “Offsettign Agreement”協議合約

Offsettign Agreement包含了訂閱費(subscription fees)和OA的出版花費(the costs of OA publishing)。我自己的認知是，機構還是跟以往一樣跟出版社談每年的訂閱費用，但是另外再跟出版社談APC出版費用的條件，例如APC的折扣或是直接在訂閱費中將APC費用扣除，避免雙重付費(double dipping)。


其實不管是使用哪一種合約方式，最重要都是必須先了解機構本身的出版狀況及數據 (可以參考上一篇 OA出版費用檢視與追蹤-瑞典斯德哥爾摩大學實例分享)，才有數據可以跟出版社議約，就算機構內OA的出版不多，或許規模差不多的機構可以聯合起來一起議OA的合約?以小博大，成立聯盟一起合作不是一直以來都是圖書館的強項嗎?

新的OA合約模式不只讓出版社的工作流程產生改變，也讓圖書館館員及研究者的工作流程都產生改變，下一篇我們再來看看這些合約的形成怎麼改變大家的工作流程，又圖書館員會怎麼簡化流程呢?

學術版維基百科 PLOS Topic Pages

學術研究者對維基百科Wikipedia應該是又愛又恨，愛的是維基百科查詢資料時真的是很方便，通常google時第一個跳出來的選項就是維基百科，豐富的資訊讓人唾手可得，但問題是維基百科上科學主題(scienctific topics)的內容不全然是正確的，但這些頁面每天的瀏覽次數有可能都超過好幾千次，多於專業的學術文章，影響力不容小覷，這也是讓研究者覺得兩難的地方：研究者若在維基百科上做內容修改，通常沒辦法得到credit或是認證，而研究者修改過的內容也可能隨時被其他人做修改。

因此，為了減少科學主題、學術文章與大眾之間的距離且維持科學主題(scienctific topics)內容的正確性，OA期刊出版社PLOS在2012年的時候推出Topic Pages的服務平台。

Topic Pages是什麼?

我覺得Topic Pages類似學術版的維基百科平台。學術研究者或作者自己來寫Wikipedia-style的文章，文章主題是還沒出現在維基百科上或是在維基百科上的資料是不夠完整的，而這些文章結合維基百科（例如文章是屬於『活文件（living document）』、文章內包含hyperlinking等）和一般學術文章的特性，文章會經過同儕審評、有DOI、可以被引用，作者可以得到應有的credit等。文章會同時放上維基百科及出版在一般期刊上，所以就算維基百科上的內容被做修改，還是會留有一個最原始的版本在期刊上。

PLOS從2012年起開始的Topic Pages到今年，PLOS旗下共有三個期刊加入這個服務，主題須與這幾個期刊相關:

1. PLOS Computational Biology (主題包含 algorithms, methods, processes)

2. PLOS Genet (主題包含concepts, phenomena, fields)

3. PLOS ONE (主題包含 science and medicine)

範例

在Topic Pages上的這一篇 Circular permutation in proteins，同時出版在期刊 PLOS Computational Biology 同時也可以在維基百科上閱讀到這篇

簡單來說以往的文章出版流程大致如下:

(圖片來源 Jisc Wikimedian Ambassador, Publishing scholarly papers with, and on, Wikipedia
(a case study))

但若是從 Wiki-to-Journal 的形式的話，這些過程都是同時進行的:

(圖片來源 Jisc Wikimedian Ambassador, Publishing scholarly papers with, and on, Wikipedia
(a case study))

學術版維基百科是一種趨勢? 另一種投稿平台?

OA出版社MDPI在2019年開春就宣布推出他們的新平台Encyclopedia ，鼓勵研究者在這個平台上創立跟他們研究相關的主題或詞條介紹(entries)：

"In particular, papers can be both submitted for publication in an MDPI journal and simultaneously used to create one or more Encyclopedia entries.

Researchers can also create Encyclopedia entries ahead of journal publication. Your entry may also be used as a basis for creating a Special Issue in any MDPI journal, please contact our editorial office for further details."

參考資料

1. Continuing to Bridge the Journal-Wikipedia Gap: Introducing Topic Pages for PLOS Genetics
2. Encyclopedia—the Scholarly Community Encyclopedia（MDPI Announcement）
3. Peer-reviewed physics for Wikipedia: PLOS ONE Topic Pages

4. Publishing scholarly papers with, and on, Wikipedia (a case study)

5. PLOS WIKI

6. PLOS Topic Pages Author Guide

7. Topic Pages: a bridge between academia and Wikipedia

Articles of Future 未來文章

偶然看到的一個影片，是講述 #Articles of Future #未來文章 的形式。

未來文章除了多了視覺化及互動性的功能，影片中也提到未來文章對 #作者來說可以提供更多的向外宣傳和更好的機會來展示自己的研究、和科學研究社群有更好的參與與溝通，進而提高研究的可信度和增加文獻被使用和引用的可能性； 對 #研究人員 來說未來文章可以節省他們的時間，互動式的文章也可以幫助他們更深入了解主題內容。

雖然是2016年的影片，但我想這樣的文章形式會慢慢地呈現出來，大家覺得呢? 

用桌遊做圖書館服務推廣

英國赫德斯菲爾德大學(University of Huddersfield)圖書館設計了一款OA桌遊，希望透過遊戲簡單有趣的方式，讓研究者了解複雜(且不斷變化)的OA，協助研究者投稿OA。

館員在校內OA Week或是其他相關活動上帶著學校的研究者一起玩；不僅如此，館員還將這款遊戲帶到館外的館員研習會上(DARTS6 )跟其他學校館員一起分享，不只遊戲引起大家的討論，也成功帶起OA的討論。

一起玩桌遊腦力激盪 

圖片:Discover Academic Research Training and Support

英國赫德斯菲爾德大學圖書館不是第一個透過桌遊來提供教育訓練的館，先前 Cranfield University也做了一套 Impact Game，他們甚至把桌遊拿出來賣 (一套47.76英鎊)，看起來質感很好

還有另一款桌遊是 UK Copyright Literacy做的The Publishing trap，好像有提供線上下載~

參考資料

How Librarians Taught Researchers to Publish Via a Game

"Love Data Week"

為了因應資料服務(data services)的需求，美國一所中型研究大學薛頓賀爾大學圖書館(Seton Hall University, SHU) 在2018年的時候舉辦了「Love Data Week」。

Love Data Week起源於2016年印第安那波利斯普渡大學圖書館(Indiana University–Purdue University Indianapolis)所發起的「 Love Data」的活動，後來受到其他學校關注，漸轉變成每年舉辦且全球性的活動。


閱讀更多
https://concert.stpi.narl.org.tw/news/375

展現機構的研究力：德州大學阿靈頓分校案例分享

德州大學阿靈頓分校 （University of Texas at Arlington, UTA）是一所研究型的大學，近幾年學生人數和研究生產力都大幅地在增加。2016年，德州大學阿靈頓分校的博士生數量及研究產出達到卡內基高等教育機構分類中的R-1（高度研究型大學），然而學校的聲譽（reputation）卻沒有同步成長增加。因此，學校開始策略性地規劃宣傳學校研究者及其產出，欲提升研究者的研究產出影響力。

圖書館發現研究者對於各式各樣的研究指標（Research Metrics）都是一知半解，因此推出了一套諮詢服務（consultation service）來幫助研究者了解與他們相關的研究指標（從作者層級的指標到研究項目的指標）。

諮詢服務裡包含：

1. 實體諮詢： 有一系列的開放性問題，其中最重要的問題是了解研究者的個別需求、了解研究者想替他們的研究成果講什麼樣的故事、以什麼樣的形式呈現研究成果等。

2. 客製化的指標報告：結合Plum, JCR, Publish or Perish及SCIMago期刊排名、機構典藏等使用數據成一份研究者的客製化專屬報告，讓研究者看到他想要看到且呈現給外界的報告。

3. 建立圖書館指引LibGuide：若是研究者不喜歡面對面的諮詢，也可以利用圖書館的LibGuide了解各式指標。
經過兩年的施行，這套諮詢服務得到研究者正面的評價，UTA圖書館認為最大的成功要素是『服務是環繞在研究者的需求上』。

閱讀原文

Showcasing our institution's research: A look at UTA Libraries’ new consultation service

學術圖書館如何在研究者的研究過程中提供支援: 從idea的啟發到出版

近十幾年來，學術傳播生態的改變使得做研究的過程比以往來的複雜，圖書館從以往提供研究資源(買書、訂購電子資源等)的角色轉變成以提供「服務」為導向的地方。圖書館員可以在研究過程中的不同階段提供研究者相對應的支援與協助。

而這樣的改變最主要的原因是越來越多的政府或是私人的研究經費補助單位制定了開放取用及開放資料的政策，並要求研究者遵守；研究產出的評估方式的改變，不再只是被引用數的計算或是期刊的分析；新期刊的出版與資訊傳播模式或是資訊集成方式越來越多元化等，研究者需要館員的協助以減輕負擔。學術圖書館及館員的新任務之一就是協助研究者管理資訊（information）及研究的數據（data）。

美國賓州州立大學（Penn State University）是一所公立的研究型大學，約近10萬名學生，24個校區中包含總館總共有36個圖書館，訂購超過800個資料庫。賓州州立大學圖書館因應學術傳播的改變，於兩年前制定了一份5年的策略計畫(five-year strategic plan)，嘗試改變圖書館的服務模式以回應使用者的需求，例如設置專門館員的職位(specialized librarian position)：研究數據管理館員（research data management librarian）、學術傳播館員（scholarly communications librarian）、版權館員（copyright librarian）和GIS與數據館員（GIS and data librarian）。這些館員會與資訊科學家一起合作，盡力減輕研究者在管理研究數據上的負擔，以利專注於研究上。

賓州州立大學圖書館也提到，在創新與改變的過程中也會遇到許多內外挑戰。例如與傳統的圖書館文化抗衡，傳統上總是認為館員需要具備圖書館相關學位，但事實上新的館員職位需要的是具有不同專業背景的專家。

學術傳播的模式在改變，研究者做研究的模式也再被改變，圖書館員必須承擔新的角色來支援這些改變、支援研究者的研究需求，也支援整個母機構的資訊需求。

了解更多賓州州立大學圖書館做了那些改變，請讀：

How Research Libraries Support the Research Process: From Idea To Publishing